Dans cette section du cours, nous retracerons les origines du domaine des SEL, en identifiant comment le besoin perçu d'une plus grande attention au développement social et émotionnel des enfants dans les écoles s'est développé en partie à partir de la popularisation des théories de l'intelligence multiple et de l'intelligence émotionnelle dans la période allant du milieu à la fin des années 1990. Nous identifions d'autres théories éducatives qui soutiennent ce travail avant d'aborder une discussion sur ce qu'est le SEL, identifié principalement par ses objectifs, ses buts et ses finalités.

Dans cette section du cours, nous nous penchons sur les façons dont les programmes SEL en milieu scolaire diffèrent en ce qui concerne la portée, l'objectif, le public et le mode d'infusion. En outre, nous abordons des considérations générales sur les caractéristiques des programmes et des pratiques efficaces dans le but de fournir aux participants les outils nécessaires pour évaluer des programmes SEL spécifiques.

Cette section du cours se concentre sur les programmes SEL dans l'éducation de la petite enfance et dans les écoles élémentaires. Nous visons à fournir une vue d'ensemble des programmes disponibles sur le marché, et des considérations spécifiques à la " pratique du SEL " avec les jeunes enfants. En outre, nous souhaitons inciter les participants à évaluer l'utilité de divers programmes pour leurs propres besoins en fonction des critères et des considérations identifiés lors de la semaine 3.

Cette section du cours se concentre sur les programmes SEL dans les contextes de l'école intermédiaire et de l'école secondaire. Nous visons à fournir une vue d'ensemble des programmes sur le marché, des considérations spécifiques pour "faire du SEL" avec des élèves plus âgés, et une exploration des raisons pour lesquelles le SEL est particulièrement important à ce stade du développement. En outre, nous présenterons YPAR comme un moyen de porter un regard critique sur les principes du SEL, en guise d'introduction au cours B. Enfin, nous souhaitons inciter les participants à évaluer l'utilité de divers programmes pour leurs propres besoins, en fonction des critères et des considérations identifiés lors de la semaine 2.