In dieser Woche werden wir die Bundesstrategien zur Verbesserung des öffentlichen Schulwesens untersuchen, beginnend mit dem No Child Left Behind Act (NCLB). NCLB ist die Neugenehmigung des Elementary and Secondary Education Act von 2001. NCLB wurde während der Präsidentschaft von George W. Bush erlassen und legt den Schwerpunkt auf Rechenschaftspflicht, Wahlmöglichkeiten und Flexibilität. Die Diskussion über die Ziele und Absichten von NCLB wird uns natürlich dazu führen, die Kontroversen um die Beteiligung des Bundes an der öffentlichen Bildung zu erörtern, da das amerikanische System von einem lokal kontrollierten Ansatz geprägt ist. Wir werden die unterschiedlichen Meinungen über die Handlungs- und Wirksamkeitstheorie von NCLB untersuchen.

Bei der Fortsetzung unserer Untersuchung der Beteiligung des Bundes an der öffentlichen Bildung werden wir die Common Core State Standards (CCSS) diskutieren, die Schaffung eines gemeinsamen Satzes von Standards und Bewertungen für die öffentliche Bildung. Wir werden die Geschichte der Schaffung von Standards in den Vereinigten Staaten untersuchen und dabei feststellen, dass das Konzept der Standards schon seit Jahrzehnten bekannt ist. Was können wir aus dieser Geschichte lernen? Inwiefern ist der Common Core mit diesen früheren Bemühungen vergleichbar oder nicht? Wir werden die Ziele und Absichten hinter dem Common Core sowie die unterschiedlichen Meinungen über seine Wirksamkeit betrachten.

Wir hatten das Vergnügen, mehrere Bildungsexperten aus Chicago und dem Urban Education Institute zu interviewen. Hören Sie, wie sie über Themen rund um NCLB und CCSS diskutieren. Sie werden verschiedene Perspektiven einnehmen, von der eines Forschers bis hin zu der eines Praktikers. Mit welcher identifizieren Sie sich? Hat sich einer der Teilnehmer mit Ihnen verbunden gefühlt?

Die Schulwahl umfasst eine Reihe von Praktiken und Maßnahmen, die darauf abzielen, neue Bildungsoptionen für Schüler zu schaffen, um die Ergebnisse des Einzelnen, der Schule und des Schulsystems zu verbessern. Oberflächlich betrachtet klingt das Konzept einfach und logisch, doch die Umsetzung der Schulwahl ist komplex und hat viele Debatten ausgelöst. Was sind die Gründe für diese Kontroverse? Gemeinsam werden wir die Geschichte, die Arten der Schulwahl, die Debatten über die Effektivität und die Art und Weise, wie diese Theorie des Handelns hochgradig politisiert und umstritten geworden ist, untersuchen.

In dieser Woche werden wir uns auf Charter Schools konzentrieren. Wir werden uns mit der Geschichte der Charter Schools in den Vereinigten Staaten befassen und dabei grundlegende Fragen zu ihrer Handlungstheorie und Effektivität untersuchen. In diesen Vorträgen werden wir kritische Erkenntnisse darüber gewinnen, wie Charter Schools entstanden sind, ob sie effektiv sind und warum sie so umstritten sind.

Wir hatten das Vergnügen, mehrere Bildungsexperten aus Chicago und dem Urban Education Institute zu interviewen. Hören Sie sich an, wie sie über Fragen rund um Schulwahl und Charter Schools diskutieren. Sie werden verschiedene Perspektiven einnehmen, von der eines Forschers bis hin zu der eines Praktikers. Womit können Sie sich identifizieren? Hat sich einer der Teilnehmer an Sie gewandt?

Die Idee der Rechenschaftspflicht, d.h. Schüler, Lehrer, Schulen und Schulbezirke für schulische Leistungen verantwortlich zu machen, ist zu einem zentralen Thema für Praktiker, politische Entscheidungsträger und Bürger geworden. Warum ist das Konzept der Rechenschaftspflicht entstanden und warum ist es so zentral und so umstritten geworden? In dieser Woche werden wir uns mit dem Konzept der Rechenschaftspflicht in Schulen befassen, das in den 1990er Jahren in den Vereinigten Staaten aufkam. Wir werden die Geschichte der Rechenschaftspflicht und die vielen Formen, die diese Idee angenommen hat, untersuchen. Dabei werden wir uns mit der drängenden Frage beschäftigen, wie wir eine hohe Qualität der Schulbildung sicherstellen können, ohne dass die Rechenschaftspflicht zum Selbstzweck wird.

In dieser Woche werden wir uns eingehender mit dem Konzept der Rechenschaftspflicht befassen, indem wir die Wirksamkeit von Lehrern und deren Bewertung untersuchen. Dabei werden wir mehr über die Bemühungen erfahren, die Effektivität von Lehrern zu definieren und zu messen, sowie über die Bestrebungen auf nationaler Ebene, die Bewertung von Lehrern in die Rechenschaftssysteme von einzelnen Lehrern, Schulen, Schulsystemen und Staaten zu integrieren.

In der letzten Woche haben wir mehrere Bildungsexperten aus Chicago und dem Urban Education Institute zu ihrer Sicht der Rechenschaftspflicht befragt. Als Zusammenfassung des Gelernten bitten wir Sie, ein kurzes Antwortschreiben zu verfassen.