La compréhension des concepts scientifiques est au cœur de l'apprentissage des sciences, mais nos conceptions pré-instructionnelles constituent souvent des obstacles à une compréhension appropriée. Dans ce module, nous montrerons comment guider les étudiants de leurs conceptions quotidiennes vers des conceptions scientifiques. Vous apprendrez à utiliser les idées préconçues de vos élèves non pas comme des obstacles mais comme des points de départ pour l'enseignement des sciences. Nous vous montrerons quelques méthodes pour une évaluation rapide des conceptions de vos élèves. Nous examinerons les stratégies permettant de modifier les conceptions de nos élèves et d'aider ces derniers à changer leurs idées. Enfin, nous examinerons comment, en tant qu'enseignant, vous pouvez favoriser l'engagement des élèves en classe. À la fin de la deuxième semaine, vous devriez être en mesure d'aborder les conceptions pré-instructives de vos élèves dans le cadre de votre enseignement.

Cette semaine, nous aimerions montrer comment des concepts invisibles deviennent visibles. Dans la vie de tous les jours, nous apprenons beaucoup de choses en comparant et en opposant. La recherche nous a appris que l'utilisation d'analogies et de métaphores est un élément important de la démarche scientifique, et leur utilisation dans l'enseignement des sciences semble être un prolongement naturel. Nous nous demandons si les analogies ne sont que d'excellents outils de communication ou si elles peuvent générer de nouvelles connaissances. Que comprennent réellement la majorité des élèves lorsque des analogies sont utilisées pour expliquer des idées abstraites et difficiles telles que les structures moléculaires, la diffusion et la tectonique des plaques ? Nous montrons qu'il est important de prendre en compte les constructions personnelles des élèves, car aucun élève n'entre dans l'amphithéâtre en tant que "tabula rasa" Les salles de cours de sciences sont des lieux communs dans lesquels les analogies sont utilisées pour améliorer l'apprentissage des concepts ; par conséquent, l'amélioration de la façon dont les analogies sont utilisées dans l'enseignement des sciences a des conséquences importantes en termes d'enseignement et d'apprentissage. À la fin de la troisième semaine, vous devriez être en mesure de choisir de bonnes analogies pour l'enseignement des sciences et de les mettre en œuvre de manière fructueuse.

Cette semaine, nous voulons vous montrer comment nous pouvons encadrer notre enseignement des sciences afin d'accroître l'intérêt, la motivation et la compréhension des élèves. Dans la première leçon, nous nous demandons comment l'encadrement de l'enseignement des sciences peut aider les élèves à comprendre l'importance de la science pour la société. Nous examinons des problèmes de la vie quotidienne et leur potentiel pour favoriser la compréhension de la science par les élèves. L'activation de nos élèves est l'une des clés de la réduction des taux d'échec dans nos classes. Nous verrons comment concevoir un nouveau cours en fixant les objectifs à atteindre par les étudiants et comment favoriser l'apprentissage lors de la supervision d'une thèse. Enfin, nous verrons comment communiquer le risque et l'incertitude de manière appropriée pour favoriser la compréhension. À la fin de cette semaine, vous devriez être en mesure d'encadrer votre enseignement des sciences afin de le rendre pertinent pour vos étudiants.

Cette semaine, nous nous concentrons sur l'amélioration de l'apprentissage des élèves en laboratoire ou sur le terrain. Dans la première leçon, nous vous montrons comment concevoir un cours de laboratoire, puis nous nous concentrons sur l'animation d'un cours de laboratoire. Nous vous montrons comment vous pouvez utiliser les principes de conception (connus sous le nom de "principes de gestalt") pour présenter des expériences d'une manière facile à comprendre pour vos élèves. Nous examinons ensuite un modèle de compétences des étudiants en matière d'expérimentation que vous pouvez utiliser pour suivre l'évolution du développement conceptuel de vos étudiants. La recherche nous a appris que les élèves ont souvent des conceptions inadéquates de la nature de la science et de la démarche scientifique. Nous vous montrons comment vous pouvez aborder ces conceptions pour permettre à vos élèves de comprendre la signification des expériences, des modèles et des théories scientifiques. Enfin, nous nous concentrons sur le rôle des modèles dans l'enseignement des sciences. Nous examinons un modèle de compétence en matière de modèles que vous pouvez utiliser pour analyser la situation de vos élèves et pour former les différentes dimensions de la gestion des modèles. À la fin de cette semaine, vous devriez être en mesure de concevoir un cours de laboratoire qui améliore les compétences de vos élèves en matière de recherche.